教学过程：一、创设情境，提出问题1教师利用多媒体出示教学情境图，引导学生观察师：同学们，你们知道植树造林对人类的好处吗每年我们学校都要植树，那么今天我们来看一看，植树的活动中有哪些数学问题(设计意图创设学生所熟悉的植树这一生活情境，密切数学与现实生活的联系，同时对学生进行环保教育)2请你认真观察图后和同桌说说你看到了什么，(一共有几捆小树每捆有几棵)你能提出哪些数学问题引导学生提出问题“小树一共有多少棵”(设计意图结合具体情境，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力设计这样的环节，主要是考虑到学生已经到了三年级了，已能从图中收集信息，教师放手让学生自己观察，这也是培养学生学会学习的一种策略)二、解决问题，探索口算方法1
从课文中画出有关语句2、学生可能画出这几句话（1）因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出不管是什么人，谁向我们指出都行只要你说得对，我们就改正你说的办法对人民有好处，我们就照你的办教师可将这些句子板示出来，然后提问，这段话共有几句每句说的是什么句与句是怎样连起来的教师可以帮助、指导、启发学生理解这几句话的意思：为人民服务，要善于接受别人的批评无论是自己的同志，亲密的朋友，还是平日相处时有矛盾的人、反对过自己的人，这些人的批评都要听得进去只要是正确的批评和意见，我们就要接受，就要改正，就要照办这就表明了衡量是与非的标准只有一个，就是要符合人民的利益，对人民有好处（2）学生还可能画出这句话只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来
1946年的川端康成 川端作品广受推崇，乃至走向世界，其背后是当时日本社会的一次共谋：百废待兴的出版业、伊豆和汤泽的温泉旅馆业、急于塑造新形象的日本政府……1968年，川端以题名为《我在美丽的日本》的演讲向全世界宣告了“日本之美”，“川端文学=日本美=日本”这一连等式最终被牢牢地焊接在了一起在明晰的创作理念的驱动下，川端又迎来了一个创作活跃期，接连创作了《千只鹤》(1949-1951)、《山音》(1949-1954)、《名人》(1951-1954)等代表作，此后创作的《睡美人》(1960)等作品呈现出了更加深刻的颓废色彩，被认为是踏入“魔界”之作
中新网忻州6月9日电 (杨佩佩 张媛)芒种时节，走进山西省忻州市忻府区西张镇魏家庄村的果蔬种植基地，连片的贝贝南瓜藤蔓铺满田间，圆润的小南瓜隐匿在花叶间，长势喜人“现在正是贝贝南瓜疏枝、控旺、保果的关键时期，精心管护20多天，七月初就能陆续采收”种植户贺喜花说，今年100余亩地全部栽种贝贝南瓜种苗，依托标准化种植技术，贝贝南瓜长势稳健、品质可控等七月，贝贝南瓜全部采收后，土地不会闲置，将立刻整地起垄，无缝衔接移栽西芹种苗，九月底就能上市山西省忻州市忻府区西张镇魏家庄村的果蔬种植基地，连片的贝贝南瓜藤蔓铺满田间张媛 摄 实施“贝贝南瓜+西芹”轮作模式，打破传统单茬种植局限，实现一年两茬、一地双收
（总计53974字）
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