(幼儿观察后发现鱼的颜色、大小不一样)2、师：贝贝猫觉得这么多鱼住在一个池子里太挤了，想把它们放到不同的池子里，让相同的鱼住在一起，小朋友觉得贝贝猫可以把这些鱼放到几个池子里呢现在小朋友们分组讨论一下按什么标准分呢小朋友面前都有和贝贝猫一模一样的鱼，我们就动手试一试，帮贝贝猫分一分吧3、(幼儿操作“小猫分鱼”：此时教师为幼儿提供了2格、4格不等的分类卡作为“池塘”，幼儿可根据自己的想法、需要选择适合的分类卡进行分类)展示分类结果：4、请你告诉我们，你把小鱼放到了几个池子里你是怎样放的(根据幼儿的回答，老师做好标记——按颜色分，可用不同的颜色作标记)谁和他的分法不一样再来尝试一下(根据幼儿的回答，做好按大小分的大小汉字形状标记)谁还有更好的方法
6、教师可向学生出示几张同学们喜欢的几张明星的图片，让学生做Who’s that manWho’s that woman的回答练习7、教师出示自己的家庭照片说：This is my familyDo you know who they are鼓励学生对照片中的人物提问，教师用She’s my motherHe’s my father来回答，并重复单词mother , father教师再次用mom、dad代替mother , father进行回答，然后带读它们并向学生指出mom和dad更多地用于日常用语中8、让学生观看教学课件Let’s talk的内容9、跟读课文对话10、学生分角色进行表演Step3：趣味操练(Practice)1、猜人请一名学生到讲台前，并蒙住他(她)的眼睛，再叫一名学生说几句英语，让全班学生问：Who’s that boy/girl
那是一节语文公开课(在广州)伴随着铃声，我们开始上课了，老师说：“今天，我们将学习十七课《长城》请大家仔细阅读，并找出这段描写了长城的什么”我们立刻开始看书，读了一会儿，同学们开始举手发言，但回答的都不对，看着老师失望的表情，突然，我的脑海里涌出一个词——构造，我又有些犹豫，迟迟不敢举手，生怕也说错了，后来，好不容易鼓足勇气举手发言了，老师听了我的回答后眼神一下充满了惊喜，表扬我说：“太棒了，很对，很对”面对同学们投来羡慕的目光，我心里明白这是长时间的阅读，给我打下了一个好的知识基底后面的回答，更给了我极大的鼓舞，老师问：“这篇课文体现了主人公的什么和什么”“理想和抱负”我脱口而出，老师再一次把赞许的目光投给了我，在这节课上，我大出风头，回答了很多同学们回答不上来的问题
有一次，我和妈妈坐公交车到城里去那天的人出奇多，简直挤得我喘不过气来走了还不到一半的路，车厢里的人已经挤得满满的了“嘎吱——”一声，一车到站了站牌下站着一位青年和一位老人为了避免超载，司机说“人太多，只能再上来一个了”听了这话，青年和老人都慌忙地跑了上来青年三步并作两步，飞快得跑上车来而老人由于年老体弱，跑得比较慢，所以满后了，但他还是在汽车发动前跑了上来这时候让老人上车，青年去等下一班车，这可能是天经地义的事可这位青年却厚颜无耻地说：“我先上来的，让那个老头下车吧”车厢里一片哗然，人们都为青年所说的话感到惊讶那位老人说：“尊老爱幼是我国的传统美德，你怎么能这样做呢”“那你爱幼了吗”青年回敬道
（总计53884字）
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