一捶起来就发狠了，忘情了，没命了(句内部的排比，增强气势)(3)骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿(好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面句与句之间的排比，节奏感强，渲染动感形象)(4)使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧使人想起：千里的雷声万里的闪使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟(段与段之间的排比，层层推进，一气呵成)小结：本文段使用排比、比喻修辞，将安塞腰鼓的力与美推到极致(配合音乐、看画面齐声朗读)安塞腰鼓是一篇散文，而散文的最大特点就是”形散而神不散“，我们来探究一下作者是如何将安塞腰鼓的形与神结合起来展示安塞腰鼓的美的
每组导语都配有表现专题内容的背景图，用直观的方式更形象地揭示专题如，第一单元，导语一开始就用诗一样的语言为学生描绘了五彩斑斓的儿童生活情景，点明主题，并用召唤性的语句激发学生学习的欲望，配以精美的反映儿童生活的画面，使学生很快进入本单元的学习情境中第二单元导语在点明专题，激发学生学习的兴趣后，提出“在学习的过程中，我们要注意收集名人的资料，更多地了解他们”目的是为后面口语交际“讲名人故事”做好了铺垫，使单元内的各项学习活动能紧密地联系在一起２、加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合：在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读课文的学习要求和方法，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶情冶趣的功能
但高中一次演讲经历，全面击溃了他的心理防线那时老师让他上台讲故事，他看着台下乌泱泱一群人，张了张口，一个字都说不出，光在那冒眼泪因为心理压力过大，晓东的学业也一落千丈高考失利后，他不敢出门，因为走在路上感觉全身不自在父母带他去看心理医生，医生问他的问题，他回答不上，只能一直看着医生笑，笑着笑着就哭了最后医生给他鉴定为“重度社交恐惧症”，给他开了治疗的药图：全景视觉 晓东说，这个药确实有效，能抑制住一部分的恐惧紧张他连续吃了5年的药后，渐渐说话没那么结巴，肢体没那么僵硬了，也开始愿意出门他喜欢在夜里一个人散步，“感觉全世界都是我的”晓东的情况并非罕见
一家人之间发生了一件什么事情是在共同欣赏某个电视节目，是在讨论某件事情，还是在吃饭时发生了某件事情„„我们需要特别注意的一点是，无论我们构思一件什么事情，都要有一个中心，不管是谋篇布局、详略处理，还是人物刻画、环境描写，都要为突出这个中心服务电视机前的一家子我是一台电视机，生活在一个三口之家我的主人们都非常喜欢我，每天都会按着遥控器让我变幻着不同的魔术，说实话，有时候我觉得很累男主人长得高高瘦瘦的，他最喜欢看球赛，看到精彩的时候他会跳起来，大喊“好球”，仿佛这一脚临门是他射的一样可是看到输球的时候，他会攥紧拳头，样子好可怕，男主人好像恨不得要钻进我的肚子里亲自踢球一般他还会狠狠地砸沙发，我真替沙发老兄担忧，男主人的拳头可厉害了
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