英语作为一种交际工具，只有在交际活动中才能被有效地掌握交际既是英语教学的最终目的，也是英语教学的主要手段对话教学的目的就是提高学生的口语交际能力对话教学对于学生形成口语表达能力和英语思维能力等具有重大影响在教授6B《Unit5 Seasons》B、C部分时，我根据高年级学生的特点，从听说读写入手，以学生为本，教师为辅的教学模式展开，让整堂课在师生互动、生生互动中展开新旧知识结合，激发学生说的欲望，建立其在英语学习上的自信心与成就感教学目标：1、听得懂、会说、会读、会拼写单词：season, summer, autumn, best, spring, winter;2、听得懂、会说、会读单词：windy, rainy, cloudy, because;补充snowy3、听得懂、会说、会读句型：Which season do you like best
重点在于引进移项这一变形并用它来解方程用等式性质1解方程与用移项解方程，效果是一样的但移项用起来更方便一些如解方程 7x-2=6x-4时，用移项可直接得到 7x-6x=4+2而用等式性质1，一般要用两次：（1）两边都减去6x；（2）两边都加上2因为一下子确定两边都加上（-6x＋2）不太容易因此要引进移项，用移项来解方程移项实际上也是用等式的性质，在引进过程中，要结合教科书第192页及第193页的图强调移项要变号移项解方程后的检验，可以验证移项解方程的正确性三、教学过程复习提问：（1）叙述等式的性质（2）什么叫做方程的解什么叫做解方程新课讲解：1．利用等式性质1可以解一些方程例如，方程 x-7=5的两边都加上7，就可以得到 x=5+7，x＝12
”朱毅介绍，反季节果蔬从来源看有很多种：一类是本身在冬春温暖的热带地区生长的，比如从广东、云南、海南，甚至国外种植，冬季时通过物流配送到市场;第二类是从冷库里搬出来的，在收获季节就已贮藏好，比如常见的土豆、苹果;第三类则是大棚蔬菜“前两种都不算是反季节，对于生产地而言都是顺应季节的，只是对于消费地而言是反季节” 杨国华主任也表示，如果是前面这两种反季节蔬菜，也不算违背中医的“逆天时而食”营养确有缺失很多人吃反季节果蔬，总感觉在口感上略逊一筹，这倒是事实朱毅表示，对于南方运过来或者储存保鲜的，难免营养流失，而对于大棚蔬菜来说，则是先天不足新疆医科大学公共卫生学院姚华等人曾对乌鲁木齐市板房沟乡塑料大棚温室环境下种植的蔬菜进行测量，结果表明，大棚里的黄瓜营养含量远不如田间正常生长的
practice(练习)(1)T: How tall are youI’m 165metres引导学生回答，并多加练习(2)做完后教师出示图片问How tall are you请学生轮流回答(3)把图片出示给学生，让他们加强练习同桌或小组之间互相练习(4)学生两人分角色朗读课文对话4homework(家庭拓展)(1)做本单元A Let’s talk部分的活动手册配套练习(2)听A Let’s talk部分的录音读给同伴、朋友或家长听板书设计 作业布置Unit 1 How tall are you2How tall are youI’m 164cm tallYou’re shorter than me
（总计53500字）
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