1．再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会统一度量单位的重要性2．认识厘米，体会厘米的实际意义，会用厘米为单位测量物体长度3．初步学会用刻度尺测量物体和线的长度(限整厘米)，能估计较小物体的长度重点：认识长度单位“厘米”难点：能正确地使用直尺测量物体的长度(限整厘米)课件(教材情境图)、直尺同学们，我们每天都在教室里学习，在教室里与我们朝夕相处、形影不离的朋友是谁呀(课桌)那么，你了解课桌的长度吗这节课就让我们一起来测量这位好朋友的长度吧(板书课题：课桌有多长)师：想一想用什么方法来测量课桌的长度预设：生1：用手来测量生2：用铅笔来测量生3：用尺子来测量师：同学们的方法可真多，现在就用你喜欢的方法量一量吧
文化如水，浸润无声；文明如潮，弦歌浩荡立足时代发展大势，担负新的文化使命，要深入学习实践习近平文化思想，以文脉传承高扬中华民族的文化主体性，坚定不移沿着中国特色社会主义文化发展道路阔步前行文化与科技相生相促，科技的每一次飞跃都推动着文化的创新和突破，要探索文化和科技融合的有效机制，以数智化赋能激发文化改革发展活力，繁荣互联网条件下新大众文艺，创造蓬勃旺盛的文化生态，把文化资源优势转化为文化发展优势文化遗产是辉煌灿烂中华文明的有力见证，是老祖宗留给我们的宝贵财富，要秉持敬畏历史、热爱文化之心，落实保护第一和最小干预原则，加强文化遗产系统性保护文明因交流而多彩，文明因互鉴而丰富，要强化用文化同世界对话的理念，进一步扩大国际人文交流合作，更加主动地宣介中国主张、传播中华文化、展示中国形象
) 1教师创设情境：星期天上午，天气非常好，小文、小丽、小明等8个小朋友到公园去玩他们来到公园门口，正要买门票，又来了他们的5个同学这时一共有多少个小朋友应该买多少张门票他们想请同学们帮忙算一下同学们想帮这个忙吗先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗2小组合作讨论3小组汇报交流生1：我们是数的，数了数这些小朋友一共有13个人生2：我们小组是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共有13人生3：我们是把后来来的5个小朋友中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人生4：我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人
学生几乎是异口同声地说：会越多师：确定吗(引导学生展开讨论)5、师：同学们，用小正方形拼长方形，有时只能拼出一种，有时拼出的长方形不止一种你觉得当小正方形的个数是什么数的时候，只能拼一种什么情况下拼得的长方形不止一种并举例说明先让学生小组讨论，然后全班交流，师根据学生的回答板书师：同学们，像上面这些数(板书的3、13、7、5、11等数)，在数学上我们把它们叫做质数，下面的这些数(4、6、8、9、10、12、14、15等数)我们把它们叫做合数那究竟什么样的数叫质数，什么样的数叫合数呢学生独立思考后，在小组内进行交流，然后再全班交流引导学生总结质数和合数的概念，结合学生回答，教师板书：(略)6、让学生举例说说哪些数是质数，哪些数是合数，并说出理由
（总计53705字）
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