四、总结全文1启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解2教师小结五、指导造句，写段训练1用“时而……时而”写句子2把下面两个句子表达的意思分别写具体(1)那棵松树的枝叶十分繁茂(2)登上山顶，我感到舒服极了六、布置课外语文活动搜集有关溶洞的图片或文字资料人教版四年级上册语文第二单元教案（精选篇5）《七月的天山》教学目标1、认识生字新词2、能正确、流利、有感情的朗读课文3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累德育目标： 感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情教学重难点：能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶教学方法： 自主阅读，自读自悟
小说是一种虚构的作品，但它却有生活的真实性，饱含作者的思想感情小说有三大要素：人物、情节和环境(大屏幕显示)三、复述课文概括复述课文，交代清楚时间、地点、人物、情节四、研习课文1理清课文结构(1)这篇小说人物众多，谁是贯穿始终的人物小说再现了他什么时候的生活情形明确：贯穿始终的人物是“我”——迅哥儿小说再现了他少年时候在平桥村的生活情形(2)“我”在平桥村“第一盼望的”事情是什么除此之外，文中还写了什么活动或事情试据此梳理课文结构(大屏幕显示)明确：“我” 在平桥村“第一盼望的”事情是“看社戏”文章在写“看社戏”之前还写了“我” 在平桥村的生活，之后又写了六一公公送豆据此可知课文结构是这样的：看戏前——看社戏——看戏后
）在做此游戏时，教师应提示学生发音，引导学生区分正确、错误的发音特别是Im的发音，应为[aim]不能读成[em]或[ai]，但要注意，教师不能一味的纠正发音，而挫伤孩子的学习兴趣或打消孩子练习的积极性教师可根据学生情况，逐步在以后的课时中感受语音，感受发音另外，此次练习中，若学生已有英文名字，即可使用，若没有英文名字可先用中文名字代替若班级学生人数不多，可在此为学生起英文名字（2）让学生自己说说所学用语的使用环境，并让学生自己拟定一个使用所学用语的场所结合图片，进一步巩固情景为学生出示情景图，让他们自己说说，在此情景中该说些什么<情景一>清晨，两个小朋友在校门口相遇，猜猜看，他们说了些什么<情景二>上课了，老师带一名新同学进教室
并随时纠正孩子们说完整话师：南瓜可真大呀小兔──出示：小兔___，累得___，可是南瓜___(搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上纹丝不动)师：怎样才能把南瓜运回家呢猜猜看，小兔那时候会想出些什么办法出示句式：这么大的南瓜，怎么运走呢小兔想：___眼看着这些办法都不行，它急得___⑴用汽车运──太浪费⑵用背篓背──背不动⑶切成小块──也不行生：同桌交流，然后全班交流其余同学认真倾听，并给予评价师：谁愿意把第一幅图讲给大家听生：交流听一听、评一评重点观察第二幅图：出示：小兔正在发愁时，熊猫骑着自行车飞快地过来，老远就跟小兔热情地打招呼看着飞快滚动的车轮，小兔___，它想：___(议一议南瓜与车轮之间的联系
（总计53880字）
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