就像鲁迅先生说的，教育学生要顺应其天性，喜欢画画的硬要他去做数学高手，事倍功半打麻将同样如此，你手上的13张牌里，可能会有五六个搭子，以及各种孤张、多张、对子有些搭子很容易上张，做成顺子，有些牌拿在手上基本没用，于是乎面临着“拆张与上张”的问题要解决这个问题，必须对手上的牌进行分析，分清哪些是有用的牌，哪些是无用的牌，弄清楚每张牌的特点，再决定怎么拆所谓“拆张”，简单来说就是拆不好的，难以做成顺子的牌“上张”，就是留着好牌做成顺子那么，如何判断一个牌好不好呢下面列举几种情况判断搭子好坏的第一个标准：看有几家人要只有一家或两家要的牌，通常比三家四家都要的容易上张，所以拆张与上张的方向是，拆四家都要的，留三家要的;拆三家要的，留两家要的
教学准备：写有字的小黑板教学过程：一、出示字例，导入新课1、出示小黑板：天口2、齐读想：这两个字有什么特点3、仔细观察，这两个字在田字格中所占比例的大小有何区别4、指名说，老师板书：字形较大字形较小二、指导书写1、较大字形：〈1〉要点：撇、捺或长横、长竖要舒展〈2〉老师写：发〈3〉生试写：天年2、较小字形：〈1〉要点：要写在格的中心位置，字中的笔画较短〈2〉师边将边示范：白〈3〉学生试写：口日3、偏斜字形：〈1〉左斜字主笔不可过于左斜〈2〉范写：夕勿〈3〉学生试写〈4〉右斜字主笔不可过于右斜〈5〉范写：戈飞〈6〉生试写三、名人名言行款练习1、生读名人名言2、讨论：写这一段话应该注意什么3、小结：格式、字：4、学生边听音乐边写名人名言
)五、教师补遗(一)教师提问，学生自主思考1“吾欲入劳军”中的“欲”如何翻译2“亚夫乃传言开壁门”中的“乃”翻译为“于是”还是“才”比较好3“军中不得驱驰”中的“不得”如何翻译(二)学生合作探究，教师点拨明确：1“欲”这里常翻译为“想”或“要”，皆属同一义项但翻译成“想”比翻译成“要”更为合理就语境来看，文帝是尊重与配合周亚夫的，翻译为“要”则稍显强势了2“乃”翻译成“才”为好文帝劳军，先至霸上、棘门，周亚夫身为大将，消息灵通，且细柳与前两营不远，故他不可能不知文帝将至然而他始终未有通融，直至文帝按正规程序请示可见用“才”方能贴合此语境3“得”可翻译为“能够”、“可以”等，表示情况允许但结合语境，“将军约”和“军中”皆在强调这里是军营，军营有军营的规矩，规矩就得遵循
【活动准备】教师演示用的4种不同粗细的物体（小棒、牙签、蜡笔和水彩笔）幼儿标作材料人手一份（能力强的为7种不同粗细的物体，能力中等的为5种不向粗细的物体，能力差的为3中不同粗细的物体）（牙签、小棒、蜡笔、记号笔、水彩笔）【活动过程】一、认识粗细1、请幼儿用自己盒内的东西穿木珠提问：你在玩木珠的过程中发现什么了（牙签、小棒穿进，蜡笔等没穿进）2、寻找原即为什么会这样（因为小棒、牙签细，蜡笔粗）3、小结：原来东西有粗和细之分二、比较粗细1、出示小棒师：刚才我们玩了穿木珠的游戏，有的东西穿进去了，而有的东西没有穿进，那么小棒刚刚穿进了，它是粗的还是细的（1）若回答细的，则出示牙签，让幼儿比较（2）若回答粗的，则出示蜡笔，让幼儿比较那么这支笔到底是粗还是细
（总计53534字）
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