只有这样才能获大吉而免遭责难六二，或益之十朋之龟，弗克违，永贞吉;王用享于帝，吉【白话】六二，有人送来价值昂贵的大乌龟，没有办法辞让，遇到这种情况，在任何时候占卜其结坚果永远是吉祥如意的;君王如果在此时祭祀天神，祈求降福保佑，也会如愿以偿获得吉利《象》曰：“或益之”自外来也【白话】《象辞》说：“有人送来(价值昂贵的大乌龟)”，这样的大好事并不是由于贪婪而主动索取的结果，完全是他人心甘情愿送上门来的意外收获六三，益之用凶事，无咎;有孚中行，告公用圭【白话】六三，将所得到的好处用来帮助他人解除危难和灾祸，这样才不会引起麻烦;要满怀诚意地按照中庸之道行事，进见王公贵人时一定要手执象征虔诚守信的圭玉
因此，在讨论前应当指出，这是一种艺术概括方式，要善于运用联想把莲的形象跟君子的形象融为一体，不要搞机械的“对号入座”本题切忌搞统一答案，重在培养学生的联想力3、设题目的是引导学生注意揣摩语言①可以先问学生：作者是否不喜欢听音乐(从“调素琴”可以得出否定的回答)“调素琴”跟“丝竹之乱耳”有什么区别由此逐步引导到作者对官僚们寻欢作乐生活的批判态度上来②作者这种写法颇似“一字褒贬”，文中只说牡丹是“花之富贵者”，此外别无贬辞，但从“宜乎”一语却可以看出他对世风的鄙视为了引起学生讨论的兴趣，无妨先读读白居易的《买花》诗(见“有关资料”)，此诗浅显易懂，费时不多本题也不要求统一答案三、“之”有时相当于“他(她、它)”“这(那)”，有时相当于“的”，有时却只有表示语气的作用，没有实际意义──这后一种用法往往凭语感就可以察觉到
（1）30×7/10+30×2/15 （2）30×（7/10+2/15）=21+4 =30×25/30=25（处） =25（处）6让学生展示线段图的画法，说清解题思路7点题并板书：分数应用题8单看这两个算式的计算，你能想到什么运算律有什么启发9小结：乘法的分配律在分数中同样适用[设计意图]让学生借助两种解题方法，将分数与整数的运算率沟通，为后面的练习搭建了平台三、巩固练习，加深理解独立完成（第75页第2、3题）指生回答，并说出解题思路（重点说出数量关系）[设计意图]这两道题是针对性练习，旨在巩固所学知识数量关系要让学生反复说，目的是让学生从理论上加以理解四、回归实践，拓展运用课件再次出示本课信息窗情境图
(齐)我们一起读——那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，⑤这一自然段，展现在我们眼前的简直就是一幅完美无缺的画面让我们把这幅白鹭外形的画面定格在自己的脑海中(生看着画面背诵)(2)课文的第2、第5自然段浑然一体，那么中间为什么要插进第3、第4自然段，这两段是不是多余的呢(第3、第4自然段并不是多余的，作者运用对比手法，用白鹤、朱鹭、苍鹭和白鹭作对比衬托出白鹭的颜色配合、身段大小都很适宜)是呀，有多少人见过白鹭呀可往往因为常见而忽略了它的美就让我们再一次跟随文字走近白鹭的身边好好地欣赏欣赏它如诗如画的美吧(分组朗读班齐读第2自然段;一二小组读第3、4自然段;三、四小组读第5自然段)过渡：白鹭的外形精巧如诗，此外你还能从课文的哪些地方感受到白鹭是一首精巧的诗，像画面一样的诗呢
（总计53554字）
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