当学生的情感被有效激发起来后，教师应因势利导，指导学生掌握一定的写作技法，使学生有所收获【教学过程】一、课堂导入师：进入初二后同学们有什么感受学生纷纷谈自己的感受，感觉好象越来越紧张忙碌师：假如你要与一位美国中学生通信，你将如何表现这紧张忙碌的一天呢是不是要把整个一天的生活全部写出来呢学生表示可以选取一天中早晨、中午、晚上三个片段加以表现如紧张的早晨、忙碌的中午、疲倦的`晚上教师继续引导：像紧张的早晨你是不是一定要把整个早晨全写出来呢学生表示可只进行片段的刻画，表现出早晨上学的紧张教师引出课题：片段组合出佳篇明确片段组合的含义所谓片段组合就是根据文章的中心通过一定的角度选取几个相关的片段进行刻画表现
所以，把假分数化成带分数或整数的内容，仍然保留，但也作了简化，合在一个例题中予以解决教学建议1充分利用教材资源，用好直观手段如前介绍，本单元教材在加强数学与现实世界的联系上作了不少努力，同时，教材还运用了多种形式的直观图示，数形集合，展现了数学概念的几何意义从而为教师与学生提供了较为丰富的学习资源教学时，应充分利用这些资源，以发挥形象思维和生活体验对于抽象思维的支持作用本单元的特点之一就是概念较多，且比较抽象而小学高年级学生的思维特点是他们的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑因此，在引入新的数学概念时，适当加大思维的形象性，化抽象为具体、为直观，对于顺利开展教学来说，是十分必要的
第二段：写徐庶向刘备推荐诸葛亮1徐庶为什么说诸葛亮只可“就见”“不可屈致”⑴有才能的人往往恃才自傲，如果不够尊重地请他，他肯定不会来⑵亲自前往拜访，才能显示思贤若渴，才能表现对人才的尊重(3)通过徐庶的话侧面烘托诸葛亮的才能第三段：写刘备三顾茅庐问策1“三顾茅庐”为什么不详细介绍隆中的对策才是要点，这样安排详略得当(1小说 比史籍的故事性更强;从很多细节上进行文学加工，如写诸葛亮卧睡草堂让刘备一行人在雪中一再等候的细节，这样使二人的见面更有戏剧性了2小说详细写了三顾茅庐时关羽和张飞的表现，以衬托刘备求贤若渴的真诚态度3小说还刻画了诸葛亮的个性，他在刘备的请求面前一再推辞，表现出一副隐士风范)第四段：写隆中对策
《马》这篇文章充分体现了它的人文主义思想通过课文体会作者对马的人格化的描写，培养学生个性化的阅读能力和感悟能力下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《马》教学教案三篇，希望能帮助到大家小学四年级语文《马》教学教案一 教学目标 能通过关键句子的把握，把握文章的主要内容，体会作者的情感能对文本中的关键字词进行细读品味，从而理解“马”的形象和通过比较、思考、讨论，能理解“自由”的，初步形成尊重天性、崇尚自由的价值观教学过程 一、导课 今天早上咱们做了预习，从头到尾读过一次的同学请举手，从头到尾读过两次的同学请举手，从头到尾把段落序号标号的同学请举手同学们的做法很棒很对因为，今天这篇课文可不一般哦，它是被人们公认的写马写得的一篇文章;今天这位作者，被称之为与大自然一样伟大的天才
（总计53830字）
已有0人购买
相关推荐
VIP免费
VIP免费
VIP免费
VIP免费
VIP免费
VIP免费
VIP免费
