【教学过程】一、回顾交流，导入新知【复习交流】下列从左到右的变形是否是因式分解，为什么(1)2x2+4=2(x2+2)；(2)2t2-3t+1=(2t3-3t2+t)；(3)x2+4xy-y2=x(x+4y)-y2；(4)m(x+y)=mx+my；(5)x2-2xy+y2=(x-y)2问题：1多项式mn+mb中各项含有相同因式吗2多项式4x2-x和xy2-yz-y呢请将上述多项式分别写成两个因式的乘积的形式，并说明理由【教师归纳】我们把多项式中各项都有的公共的因式叫做这个多项式的公因式，如在mn+mb中的公因式是m，在4x2-x中的公因式是x，在xy2-yz-y中的公因式是y概念：如果一个多项式的各项含有公因式，那么就可以把这个公因式提出来，从而将多项式化成两个因式乘积形式，这种分解因式的方法叫做提公因式法
教具准备投影、口算小黑板教学过程一、引入尝试1、出示例3图：孩子们最近我们社区宣传栏的玻璃坏了，你能帮忙算算需要多大的`一块玻璃吗怎么列式（板书： 08 ×12）2、尝试计算师：上节课我们学习小数乘以整数的计算方法，想想是怎样算的师：是把小数转化成整数进行计算的现在能否还用这个方法来计算12×08呢如果能，应该怎样做(指名口答，板书学生的讨论结果)示范：12 扩大到它的10倍 1 2× 08 扩大到它的10 倍 × 809 6 缩小到它的1/100 9 63、12×08，刚才是怎样进行计算的引导学生得出：先把被乘数12扩大10倍变成12，积就扩大10倍;再把乘数08扩大10倍变成8,积就又扩大10倍,这时的积就扩大了10×10=100倍
让学生查阅有关石钟山得名由来的资料，或发给学生有关资料，让学生阅读、思考、讨论，畅所欲言[明确]苏轼为了弄清石钟山得名的真相，不避艰险，亲身探访，是难能可贵的虽然由于种种原因，他考察得出的结论，不完全正确，但这种精神是值得肯定的第三段提出结论，也就是本文的中心：“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎”这话无疑是正确的虽然后人有了新的看法，认为石钟山是因山形像覆钟而得名的，今人经考察又认为石钟山是因“形”和“声”两方面而得名的苏轼的说法不完全正确但并不能因此否定苏轼的努力人们对于客观事物的认识，本来就有一个过程，而且后人对苏轼说法的怀疑、察疑、释疑，正是和苏轼的不迷信古人，不轻信旧说，不主观臆断，而自愿亲身实地观察的精神一致的
但是，我们做到了吗我们理所当然地给出了最简单的借口：没有心思、没有时间莎士比亚曾说：“智慧里没有书籍就像鸟儿没有翅膀”所以我们需要反思，在这个播种希望，收获智慧的美丽校园，我们读书的习惯该如何坚持时间哪里去找而什么样的书更好上学、放学的路上，是迫不及待的翻几页未看完的书，还是戴上耳机一边刷屏一边听音乐课间休息时间，是和同学讨论外卖，还是去溜一圈儿图书馆周末去商场购物，还是去书城看看那些上架的新书我们的时间往往在谈笑之间悄然流逝，不同的选择也许便决定了未来不同的轨迹想想如何让自己得以积淀，不要徒留“从前我也曾是个热爱读书的人”这样的遗憾青春年少的我们，此时此刻太需要读书在这个知识大__的时代，书籍的更新速度之快、质量之参差不齐让人瞠目结舌
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