翻译后，师生评议然后，教师补充强调：“虽”，即使；“名”，可译作“出色”“雄健”；“骈”，本义为两马并驾一车，引申为并列、一起，“骈死”，可译作“（和普通的马）一起死”提问：第一段中的“故”字什么意思（所以，表结果）那么原因是什么（是前两句）这第一自然的段意是什么（阐述伯乐对千里马命运的决定作用）抽学生翻译第二自然段中“且欲与……其能千里也”翻译完评议后，教师补充强调：朗读时，这两句词语间短暂的逻辑停顿应是这样的：且／欲与／常马／等／不可得，安求／其能／千里也注音本段中“食”字的读音：“一食，，（‘食不饱”，均读shí；“食马者”“而食也”（下段中的“食之”）均读sì音，通“饲”“是马也”的“是”，代词，可译作这些、这
(2)介绍篇章页：每个单元课文开始前多了一页，这一页叫“篇章页”课件出示：2揭示课题(1)默读篇章页上半部分的句子，说一说：这个单元的主题是什么(2)画出学习本单元课文的要求，交流：你认为什么是“新鲜感”(对学生的回答不予评价，只鼓励说出自己的思考)(3)揭示课题：让我们走进第1课，切实体验课文中有新鲜感的词语有哪些，它们“新鲜”在哪里(板书课题，齐读课题)板块二 初读课文，感知“新鲜”1自由读课文，初步感知课文内容(1)自由读课文，要求读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍(2)边读边标出自然段序号，画出自己认为有新鲜感的词语2紧扣“新鲜感”，分类学习生字新词(1)学习“新鲜”的字词：同学们，文中哪些词语让你觉得有新鲜感
课前准备：课前可要求学生上网查阅资料，以便对詹天佑以及当时的社会背景有较多的了解教师准备詹天佑的画像、“人”字形线路挂图，以及有关京张铁路地理环境的地图一、导入新课1、师：这节课我们继续学习20、詹天佑(板书)生读题，师：通过上节课的学习，你们知道作者是这样评价詹天佑的，称他是—— 生齐读：詹天佑是我国杰出的爱国工程师(出示：课件)板书：杰出 爱国2、詹天佑杰出的才能都融入了他修筑铁路的三件事中了，谁来说说是哪三件事指名生说板书：勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路(出示：课件)二、学习4——6自然段(一)学习4自然段1、过渡：师：勘测线路是修筑铁路的第一步，也是关键的一步引读：哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算
明确：1)山高：太行、王屋二山，方七百里，高万仞(讲解“方”)2)年迈：年且九十 (讲解“且”)3)器陋：遂率子孙荷担者三夫、箕畚运于渤海之尾 (讲解荷、箕畚)4)援寡：遂率子孙荷担者三夫、邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之 (追问几个人帮助他四个人)5)路遥：寒暑易节，始一反焉(追问哪个字最能体现讲解“易”、“始”)PPT出示：山高、年迈、器陋、援寡、路遥4真是一个愚不可及的老人，文中还有一个老人，他叫智叟文中又有哪些内容体现智叟的“智”呢PPT出示：河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何”明确：概括能认清“自身的年迈和山高”(板书：智)5智叟说这番话的态度又是怎样的呢
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