要抓好“讲、做、议”几个环节：“讲”就是先由教师讲有关的生产劳动、任务和要求，使学生做好劳动前的思想准备同时，做好劳动组织和分工“做”就是组织学生亲自参加劳动实践过程，按要求完成劳动任务根据不一样劳动资料，提出不一样的要求“议”就是每次劳动结束后，由教师简要讲评完成劳动任务情景和学生在劳动中的表现三、培养学生的劳动观念、劳动习惯、端正劳动态度这是劳动实践活动的重要资料其形式也是多种多样的，主要采用以下的方式：1经常性地开展劳动教育主题班会2劳动教育要经常化、具体化3劳动教育要构成制度化4各科教学渗透劳动教育5举办劳动教育成果展评活动四、结束语：雷锋说：“不经风雨，长不成大树；不经过百炼，难以成钢
这时，明眼的巴西向导向我们叫道：“一群蚂蚁被火包围了”我们随着他指点的方向看去，可不是，被火舌缩小着的包围圈里已经变成了黑压压的一片“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了”我心里惋惜地想着，，，，蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后身体爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小，显然，外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动线毫，肝胆俱裂也不离开自己的岗位一会儿，蚁团冲进了河流，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一小层薄薄的烟雾……我听着这则蚁国发生的真实故事，像听着一曲最悲壮的生命之歌，小小的蚂蚁，其重不足毫克，真正是比毫毛还要轻上十倍、百倍然而，在人类往往也要遭到重大伤亡的火灾面前，竟然能如此沉着、坚定、团结一致，不惜牺牲自己，以求得种族的生存，其斗争的韧性，其脱险方式的机警，又是如此感人，怎能不发人沉思，油然生出敬慕的情感来
4从诗人描绘的四个相互联系的画面中，你悟出了什么道理人可以看风景，也可以成为风景;明月可以装饰你的窗子，你也可以反去装饰别人的梦，人生可以互相装饰5这首诗蕴含着怎样的哲理世间万物本来就是相对的，互相依存，息息相关人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉，都可能发生这样或那样的相对关系风雨吟——芦荻一作者简介【芦荻】1912年生，现代诗人原名陈培迪，生于广东南海曾与人合编刊物1956年加入中国作家协会，后任暨南大学教授著有诗集《桑野》《驰驱集》《芦荻诗选》等，亦有诗歌理论、鉴赏文章和著作行世二细读感悟1读出节奏;体会内涵2开头两句“卷”字有什么表达效果“卷”这个动词极为生动，突出风雨气势之猛烈、磅礴，描绘出了此时“大地”的动荡、不安和被裹挟的状态，自然的将大地与大海联系起来
——山、水五、研究写山这部分的结构层次阳光朗照下的山——薄雪覆盖下的山——城外远山六、研读课文第1段1、指名要求有感情地朗读第1段2、作者是怎样下济南的特点是“温晴”这一结构论的(对比)作者用了哪些对比3、议论如果把“对于一个在北平住惯的人，像……”说成“对于我这样一个在北平住惯的人……”有什么不同(明确：作者是从自己的独特感受中进行对比，从而得出结论的)4、讨论“风声”的“声”字的作用(明确：“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出呼啸之声的北风，如果说成是“没有风”，那就不符合实际情况了)5、讨论在“在北中国的冬天”的作用“北中国的冬天”隐含了“里应是寒风刺骨，日光惨淡”的意思，这就显示了济南冬天“温晴”的可贵
（总计53140字）
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