教学过程：一、创设情境，提供素材1、谈话：同学们，你们喜欢去海边玩吗今天科技小组的同学正在海边采集贝壳标本呢，咱们一起去看看他们的收获吧(出示情境图)仔细观察，你发现了哪些数学信息(引导学生完整地说一说)根据这些信息你能提出什么数学问题2、交流反馈问题预设一：学生可能提出有关和、差的问题，说明：同学们提的是我们以前学的两个数量之间的和、差关系的问题预设二：学生可能提出有关倍的问题(说明：预设二是根据上课环节中学生提出倍的问题这一生成而设计的)3、谈话：王晶也提了一个问题，我们一起来读读吧生齐读问题，师板贴问题4、谈话：读完后，你有什么问题吗(生可能提问：什么是倍)是啊，倍的知识咱们以前没有见过
一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢那个春雨浸润下的春天呢一定是更加美艳动人吧……(教师要给学生充足的时间去思考和交流，让大家真正走进美景中，从而感受文章的语言美、画面美，同时也要教给学生鉴赏方法、提高大家的鉴赏能力)明确：【一】“树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机，用于别致新颖【二】冬雨图中作者把雪景比作“一副干净利落的木刻”，画中是“收割过的田野”，“没有叶的枝干，淋着雨的草垛”，似乎没有鲜艳的色彩，也没有勃勃的生气，但是它正孕育着所有的色彩和所有的生气，因此，作者感叹雪是“雨的精灵”他带给人们的是内敛、含蓄和包容，表现了雪的自然和平静
7在B部分活动中，教师可以请学生画一画自己的家庭成员，然后在小组内用本课所学的新句型进行交流8录音材料：A项：CHANTWho's heWho's sheDad, mom, familyWho's heWho's sheBrother, sister, familyB项：DIALOGUEGirl: Who's sheBoy: She's my grandmaGirl: Who's heBoy: He's my dadGirl: Who's sheBoy: She's my momGirl: Who's heBoy: He's my grandpaGirl: Who's heBoy: He's my brother
日内瓦州仅有45公里的边境与瑞士其它州接壤在1075公里的边界线中，103公里是与法国接壤：北面是安省(Ain)，南面是上萨瓦省(Haute-Savoie)人口民族 2013年8月，日内瓦市人口为194，458，日内瓦州共438，500人2000年，共645，000人生活在日内瓦市及其周边地区，包括周围的法国和沃州人口沃州的人口分为145，200，日内瓦本州人(331%)，123，400其它州的瑞士人(282%)和169，000来自180个不同国家的外籍人士(387%)包括持双国籍的人，544%的居住在日内瓦的人口持外国护照根据2000年调查结果，日内瓦虽然一直被看作一座东正教的城市，现居住在这个州里的人更多的是天主教信徒(39
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