人生如梦 反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在从语言上体会这首词，也是 奋 压倒了 伤意境壮阔，风格豪放，反映了苏武的宽阔胸襟全词赏析：大江东去，浪淘尽，千古风流人物——起句写长江给人以雄奇壮丽之感，“大江东去”是眼前江景，用以起兴日夜江声，滚滚滔滔，使人感到历史的流逝，对往昔英雄人物无限怀念这句是作者触景生情，面对滚滚波涛，感到历史的流逝，有如东去的江水，不禁引起对历史英雄人物的缅怀这两句既写江景，又点明怀古，从大处落笔，写得气势磅礴，感情饱满“浪淘尽”三字，把作者凭吊古战场的心情含蓄有力地表达出来这样开头也为下面描绘赤壁和缅怀周瑜做了环境的烘托和气氛的渲染故垒西边，人道是：三国周郎赤壁——此一句除要达到点明题意之目的，其根本则在于通过对赤壁地理位置和历史人物周瑜的述说，引出对三国战事的回忆，而自然联想到赤壁之战宏伟的战斗场面
（3）课文内容的分析，建立在熟读课文基础之上，重点在于对海燕的象征意义的理解对大海变幻的层次分析，有助于对海燕形象的理解因此，适当的层次分析是必要的，但一定要为理解海燕的形象服务2问题导航：（1）本文写的是海燕，作者赋予了它怎样的性格和精神提示：作者塑造海燕这一艺术形象，赋予它勇敢、坚强的性格和革命乐观主义精神（宜让学生结合背景自主体会）（2）文中的“海燕”、“风云雷电”“暴风雨”等分别象征了什么提示：除结合背景外，还应让学生借助象征体和本体之间存在的某些相似点来合作理解（3）你从海燕身上感悟到什么结合实际，谈谈你的体会提示：特定的历史背景铸就了海燕这一高大形象，面对竞争激烈的社会，我们应汲取并学习海燕的哪些精神，应引导学生结合社会特点说开去，但一定要紧扣“海燕”这一艺术形象
六、学习方法1、让学生在认知过程中，着重掌握元认知过程2、使学生把独立思考与多向交流相结合七、教学程序及设想（一）设置问题，创设情景1、提出问题：在日常生活中，我们不仅会遇到大小不等的量，还经常会接触到一些带有方向的量，这些量应该如何表示呢2、（在学生讨论基础上，教师引导）通过“力的图示”的回忆，分析大小、方向、作用点三者之间的关系，着重考虑力的作用点对运动的相对性与绝对性的影响设计意图：1、把教材内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”、惊讶、困惑、感到棘手，紧张地沉思，期待寻找理由和论证的过程2、我们知道，学习总是与一定知识背景即情境相联系的
”（可指名1—2名幼儿读一读新年的内容）大家都听明白了吗那请一个上来列出算式，还要写出他的好朋友题，其他的小朋友在你的智慧果上写出算式，写完后可以给客人老师看一看对不对（2）出示第二封来信，方法同上（3）展示评价幼儿作业（4）最后请大家把你的智慧果送到这棵智慧树上去小结：我们今天学回了5的加法和编运用题真棒我们为自己防个鞭炮庆祝一下吧：“平平啪”过渡：小朋友，你们做的智慧树真是太有创意了，我真是太喜欢了，能送给我吗（能）我想，绿泡泡见了，肯定会非常羡慕，下次，我们再做棵不一样的智慧树送给绿泡泡好吗三、内化迁移──游戏：送礼物1、红果果：小朋友，谢谢你们送给我们礼物，不过，红果果也有礼物要送给小朋友，你们看红果果给小朋友准备了什么礼物，喜欢吗
（总计53420字）
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