八、说过程第一板块：谈话导入，走近萧红[5分钟]语文的学习是以课文文本为载体，学生通过多种途径进行感知、领悟和运用来完成的很多时候，通过预习时的初读课文，我相信学生对课文内容有一定的了解但到了教学时，学生对课文的记忆就显得比较零碎如果这时直接进入对课文的教学，往往学生不能很好地容入对课文的学习中鉴于以上想法，因此在导入时，我引用鲁迅对萧红的评价：“三十年代，鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”，这位女作家就是萧红”由此引发孩子们对作者萧红的关注，此时介绍萧红以及《呼兰河传》，既使学生了解了作者，也检查了学生的预习作业(搜集萧红资料)同时提出问题：“《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子
3、让学生在探索性实验中自己摸索方法，观察和分析现象，从而发现“新”的问题或探索出“新”的规律从而培养学生的发散思维和收敛思维能力，激发学生的创造动力在实践中要尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析；老师要给学生多点拨、多启发、多激励，不断地寻找学生思维和操作上的闪光点，及时总结和推广4、在指导学生解决问题时，引导学生通过比较、猜测、尝试、质疑、发现等探究环节选择合适的概念、规律和解决问题方法，从而克服思维定势的消极影响，促进知识的正向迁移如教师引导学生对比中，蕴含的本质差异，从而摆脱知识迁移的负面影响这样，既有利于学生养成认真分析过程、善于比较的好习惯，又有利于培养学生通过现象发掘知识内在本质的能力
在课前的预习中、在教学中，学生根据自己的学情，通过随机查字典当场解决这些词语一方面，理解了词语在文中的意思，另一方面，帮助学生养成自觉用工具书学习语文的好习惯2、在理解课文内容的基础上，能流利地、有感情地朗读课文新教材课文篇幅长，再加上含义深刻，有些词、句文学性较强，所以我有意识地安排了学生自己读课文的机会我觉得我们不应在朗读上“吝啬”付出时间，因为，朗读课文是对课文内容的再理解，是对语言文字的品味，是学生与课本的对话，再加上学习老教材的学生对于新教材的学习存在着一定的差距，更要在课文的朗读上扎实些教学中，我采用了反复读重点段，引读、自己读等方法，引导学生在读中品悟“眼神”的内涵，从而达到有感情地朗读课文的目的
联系上下文身临其境的意思是田老师讲的故事很有吸引力戛然而止形容声音突然停止)⑥作者用有如春雨点点的比喻是要说明什么(田老师教技艺高超，作者在四年中听了上千个故事，受到老师的教育熏，从内心发出对老师的赞美)(3)指导朗读从这几个自然段的阅读中，你们觉得田老师教课有什么特点(田老师善于用故事吸引学生的注意，在学生的心田播撒知识的种子)我们应该怎样读(深情地回忆，对老师的赞美、怀念之情要自然流露)指名试读，自由练读，女生齐读3•细读第三段(第8、9自然段)(1)齐读第三段(2)哪些词句表达了作者对老师的尊敬、感激之情(仍然、像…那样…恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘)(3)儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘
（总计53181字）
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