因此让学生通过自己的动手操作充分感知到今天学习的图形原来是从已经学过的立体图形中来的，是立体图形中的一个面B、师：老师想把这四个图形从这些立体中搬下来放在纸上，你能帮我想想办法吗（生：沿着表面的边缘描出图形）师：那就请你们画一画，四人小组中，一人画一个图形画完后，请你把它剪下来学生动手操作师：那你说这四个你刚剪下的图形和我们以前学习的立体图形一样吗有什么不同（生：立体图形不只一个面，这些图形只是一个面；立体图形能站立，平面图形不能站立）这一过程的设计是在前一环节“找”的基础上进一步体会“面从体上来”并且在想办法搬的思考过程中，在画的过程中，让学生具体感知平面图形与立体图形的不同之处教师小结师：今天我们学习的图形只是一个薄薄的面，像这样的图形，我们把它叫做平面图形
（板书课题、作者，多媒体显示全诗）二 、 读一读：感受诗味，体会诗的情感美⒈ 教师示范朗读（多媒体配乐）⒉ 学生自由朗读，师指导、解疑⒊ 学生试读课文⒋师生点评指导板书： 母子别 新婚别 生死别 故园别⒌ 把握诗歌主题⑴设疑：大家读过不少抒写乡愁的诗，与一般乡愁诗相比，这首诗在情感上有什么突出的地方从哪儿可以看出这一处该怎样读⑵补充资料图片，进一步体会两岸同胞渴望祖国统一的爱国情怀⒍深情齐读诗歌三议一议：比较鉴赏，体会诗的意象美1出示改诗，引导学生比较、品评（多媒体显示）设疑：⑴乡愁是一种大家都可能曾经体验过可又说不清道不明的情感读了原诗，你觉得余光中是怎样将乡愁形象地展现出来，使你对乡愁有了一些具体的感觉
三、文学常识1曹禺(1910---)，原名万家宝现代剧作家先后创作了十多部剧本，如《日出》《原野》《北京人》《家》等曹禺的剧作都具有很高的艺术水准，在深刻的现实主义刻画中融入了作者的诗意激情;力求在多种矛盾冲突中完成人物形象的塑造和主题的揭示;个性化的语言，揭示出人物复杂的感情及急剧的心理变化哈姆雷特一、字音傀儡kuílěi觊觎j ì yú吮shn舐shì害臊hài sào缔结dì厮守sī郁郁寡欢貂皮diāo砧(zhēn)石同衾(qīn)觊觎(jìyú)蜥蜴(xīyì)二、词语解释身无长物：没有多余的东西，形容穷困或俭朴受之泰然：心安理得地接受伶人：旧时指戏曲演员傀儡：比喻受人操纵的人三、文学常识1、莎士比亚(1564--1616)，是文艺复兴时期英国乃至欧洲最伟大的诗人与戏剧家
设计意图：选择树叶涂色比赛作为导入，一是缓解课前紧张气氛，鼓励学生以轻松的心态上课；二是激发学生的探究欲望二、主动参与，探究新知（—）探究面积的含义1、摸一摸，感知物体表面的大小（1）摸一摸叶子，引导出“表面”（2）谈话：教室里有许多物体，你去摸摸看这些物体的面师；你摸到了那些物体的面呢（3）教师示范摸物体的面，学生动手摸数学书封面，感受封面的大小引导学生体会各种物体都有面，并且让学生体会物体表面是有大有小的2、摸一摸，比较面的大小摸课桌面和凳子面，体会这些面的大小，并比一比哪个面的面积比较大，哪个比较小3、找一找，说一说，比一比举例说说物体表面的面积，并比较它们的大小4、揭示面积的含义，我们把物体表面的大小就叫做它们的面积
（总计53995字）
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