2025年11月28日，河南郑州，“弘道之行——孔子周游列国”展览在河南博物院开展图为观众观看孔子画像中新社记者 韩章云 摄 中新社记者：基于您的个人经历，您认为当今不同文明应如何正视差异、跨越分歧安乐哲：如果能真正实现相互理解，文化差异便是一种机遇不同文明之间存在差异，但我们的目标不应是消弭差异，而应是激活差异，使其真正产生积极意义，并成为彼此启发、相互成就的资源长期以来，地缘政治话语通常聚焦于经济与政治层面，并往往被演绎为非此即彼、输赢分明的“零和博弈”我认为，我们需要超越民族国家的局限，迈向更深层次的文明对话人文交流的核心在于共享历史、文化与价值观，这对于促进人们从“内部视角”出发、深入理解彼此具有极其宝贵的价值
(2)根据写出的因数的个数进行分类(填写下表)(3)教学质数和合数概念针对表格提问：什么数只有两个因数，这两个因数一定是什么数教师：只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数(或素数)如果一个数，除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数(板书)2教学质数和合数的判断判断下列各数中哪些是质数，哪些是合数17 22 29 35 37 87 93 96教师引导学生应该怎样去判断一个数是质数还是合数(根据因数的个数来判断)质数：17 29 37合数：22 35 87 93 963出示课本第14页例题1找出100以内的质数，做一个质数表(1)提问：如何很快地制作一张100以内的质数表(2)汇报：①根据质数的概念逐个判断
3、推选代表回答自己小组讨论的问题，并评价是否同意别人的观点，说明理由教师课中活动提出问题引导学生发现矛盾的双方不可调和的矛盾冲突，以帮助理解悲剧的实质问题一：新王克劳迪斯为什么一定要让哈姆莱特死问题二：新王克劳迪斯采用了哪些手段让哈姆莱特死为什么要这样做学生课中活动1、思考提出的问题，自由组合进行讨论2、选代表回答或自主回答师生互动总结：总结一：从新王克劳迪斯的角度看冲突——悲剧就意味着冲突，冲突就意味着矛盾无法调和甚至是制造死亡总结二：从哈姆莱特的角度看冲突——不断的应对冲突不让死亡的悲剧发生，而悲剧最终发生总结三：悲剧的实质之二：矛盾冲突的不可调和甚至是制造死亡教师课中活动提出问题引导学生品读戏剧人物性格
反映人物的迂腐可笑② 揭示人物荒谬的生活逻辑如别里科夫将教师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来，反映他腐朽落后，害怕变革的思想③ 含蓄的对比，如别里科夫辖制着全城，人们都战战兢兢，反过来他自己又是战战兢兢不能入睡这些描绘和刻画真是入木三分，暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的灵魂同学们读这类文章，笑过以后要将目光深入到人物的内心，认真进行思考，才会有所悟，有所得除了讽刺以外，作者还用了一些传神的细节来表现人物，这和前面《守财奴》的写法有异曲同工之妙，请大家找一两个例子作说明四、总结归纳，提升认识对照本课教学目的，再回到前面认真阅读"预习提示"，加深理解，每一位同学作简短的自我学习小结教师点拨要点：① 别里科夫形象及其时代意义(主要内容见预习提示)
（总计53699字）
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