“你看，她把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的炎热”师：你读得不错，如果声音能再大些就更好啦还谁喜欢这一句再来读一读生：读……（声音响亮）师：很好你们见过银杏树叶吗（众生摇头，一生举手）生：我在小姑的日记本里见过，是黄的师：（微机出示银杏树和银杏树叶图片）和屏幕上的一样吗生：（点头）师：（神秘的语气）老师说过这节课要送给你们一份特殊的礼物，你们猜猜是什么生：银杏树叶（有的孩子很兴奋）师：你们猜对啦，来，每人一片（从信封中抽出银杏叶发给学生学生们都很高兴，也很好奇地观察起来）师：拿出你们手中的叶子，看一看，你看它的形状象小扇子吗生：像……师：作者的想象力多么丰富啊，把银杏树叶说成了小扇子
3再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流4全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等誊抄习作，编辑班级作文集《我们敬佩的人》第 四 课 时我的发现1自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思2想一想三句话中的引号各有什么不同的作用(引用、特殊的含义和表示否定，特定的称谓)3再翻阅学过的课文找出类似的句子说说你的发现4想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你的作文中用过引号吗，是发挥它的哪一种作用日积月累：1自读成语，要求读得正确2你发现这些成语有哪些特点(都是描写精神意志的;第三行的两个意思相反，第四行从反面写缺乏意志的后果)3
但今天，学生却向“权威”提出了挑战，他们大胆地提出了自己独特的理解和看法，而且是有理有据，这不能不让我对自己的语文教学进行深刻的反思在传统的语文阅读教学中，我们往往无视阅读主体思维的个性差异，对学生作出划一的指导，使学生“臣服”于教参或教师揭示的文本意义和主题思想，学生丰富的感悟和认知便在同一化、标准化的释义中磨灭殆尽，从而严重束缚了学生思维的发展事实上，阅读作为一种审美再造的艺术实际活动，具有鲜明的个性差异，读者对于文本的理解往往因人而异这就意味着语文教师要创设课程氛围来保护学生作为对话人的主体地位，淡化课程执行中的预定性和统一性，注重对话过程的再生性和多元性，正如新课程标准所一语道出的：“学生是语文学习的主人”，在阅读过程中“要珍视学生独特的感受、体验和理解”
在此，我衷心希看国内外更多有识之士能够选择_、投资_，通过双方真诚友好地合作，努力实现“双赢”，共同把_的家乡建设的更加美好产业新区的建设需要方方面面的关心和配合，希看市直相关部分要一如既往地给予大力支持和帮助，打破常规、特事特办，把产业新区的建设作为一件大事，共同促进产业新区的加快发展_区委、区政府要把产业新区建设作为抓好经济工作的“重头戏”和“主战潮，举全区之力，强力推进，争取尽快使产业新区形成规模，办出特色，使其真正成为_经济发展的一个新亮点，为全市的“三个文明”建设再立新功最后，祝_市产业新区建设圆满顺利祝在座的各位企业家身体健康、生意兴垄财源广进钢化厂开业致辞篇3尊敬的各位领导、街坊乡亲们：大家好
（总计53425字）
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